这篇文章是对县高中体育课男女分班教学的可行性探讨，阐述了体育课男女分班教学的利弊及其必要性和重要性，并运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，从教师、学生及场地器材三方面对县高中体育课实行男女分班教学的可行性进行研究。为了提高体育课的教学质量,并对各项目区别对待,适合男女学生不同的生理特点。高中阶段的男女生在生理上、心理上都有明显差异，传统的男女生混合体育教学,使部分男生在运动过程中运动量不够,而女生因为运动量大不能完成教学任务,因而男女生都对体育课不感兴趣,不利于项目开展,不利于增强学生体质。希望通过我们的研究，使体育课更受学生的喜爱，更加增强学生的身心健康，更有利于提高教学效果，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。

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从表2中我们可以看出，县高中的男生对于体育课的喜爱程度是非常高的。有37.0%的男生非常喜欢上体育课，42.9%的男生喜欢上体育课，对于体育课的喜爱程度只是一般的男生占了18.5%，不喜欢上体育课的男生只有了1.5%。而县高中的女生并不是非常喜欢体育课，非常喜欢体育课的女生只占了12.6%，喜欢上体育课的女生占了17.7%，有一半以上的女生对于体育课的喜欢程度只是一般。

从表3中我们可以看出，男生的体育课成绩优秀的人数要比女生多，体育成绩良好的男生比女生人数多，而女生的体育课成绩中等的占的比例非常高，并且还有女生体育课不及格，也就是女生中体育成绩中等偏下的人数比较多。所以，男生的体育成绩比女生的体育课成绩要好。

通过表2、表3的男女生的比较，我们可以看出，男生喜欢体育课的程度要大于女生喜欢体育课的程度，体育成绩也高于女生的成绩，这说明了男女生之间存在差异性。

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从表8中我们可以看出,教师认为在减少课堂教学负担、提高教学质量、开展和组织教学上,男女分班教学对课堂教学帮助很多，从表9中，我们也可以看出，男女混合教学在减少课堂教学负担、提高教学质量、开展和组织教学上，虽然对课堂教学帮助最大，但相比于男女生分班教学，混合教学的的帮助程度是比较大的。

通过以上两表的对比，我们得出，男女生分班教学优于混合教学。在开展组织教学上同性别的学生在练习、比赛，没有异性学生的观看，大大减少了部分学生的羞涩感，为课堂的顺利进行提供了必要的心理保障；由于学生生理、心理、运动能力、兴趣爱好等差异较小，所以教师的教学负担也相应减轻；学生的学习兴趣提高了，心理障碍减轻了，有利于教师教和学生学，因而教学质量也就提高了。