学校体育场地是完成学校体育工作的必要前提条件。在进行体育教学过程中，为了让学生通过身体练习达到一定的锻炼效果，往往需要借助一定的空间范围，即学校体育场地。体育场地对体育教学产生较大的影响，如果体育场地不足对体育课程在时间上的安排起到制约的作用，对体育课程教学内容的设置有限制，且对体育教学的组织形式有诸多不利。从调查的惠民县众所小学的体育场地与国家教育部规定的小学体育器材设备一览表来看，多数学校体育场地不足，是体育教学受到不同程影响。通过调查问卷对惠民县7个乡镇20所农村小学体育场所等情况作了相关统计。

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从表1中可以看出，惠民县农村小学体育场地拥有情况较差。农村小学平均每个学校有1个田径场，0.7个篮球场，0.75足球场，3个乒乓球台，由于场地不足，使小学体育教学大纲上规定的某些内容无法进行教学，正常的教学活动受到影响。全县几乎没有一所小学有正规的室内活动场地，遇到阴雪天气，体育课就只好中断，教学进度受到严重影响。

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问卷显示，师师之间关系间有53％的教师会与同事进行体育教学的思想沟通，只有6％的教师不会找同事帮忙，，有56%的老师把自己视为学生的家长，有32%的教师视学生为朋友，有12%的教师认为教师与学生是严格的师生关系。这说明惠民县农村小学教师之间的关系融洽，但还有少数教师存在关系紧张的问题，需要进一步加强其人际关系。生生关系的和谐与否对学生的学习起很重要的作用，有的学生因为处理不好和同学之间的关系而出现各种问题，比如妒忌，冲突等，最后可能会导致厌学等恶劣事件。

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根据调查惠民县农村小学体育课上的生生关系，问卷显示在体育课上，自由活动时间有60％的学生在一起做游戏，有39.7％的学生几个学生组成小团体一起玩，只有占O．3％的学生自己玩自己的。以上数据说明惠民县农村小学的生生关系比较和谐，但是还有一少部分融入不进集体中去。作为教师，应当在体育教学中时刻关注学生个体间的互动，适当的进行开发、引导、形成和谐的生生关系。