由表1可以看出：25%的支教生认为岗前培训指导对支教活动的帮助效果明显，63%的支教生认为有效果，10%的支教生认为效果不明显，2%的支教生认为没效果。由此可见岗前培训指导对大部分支教生的帮助很大，但仍有少部分支教生认为效果不是很明显。这与接受培训的支教生的接受能力和在支教过程中有些同学所担任具体课程等因素有一定的关系，因此体育学院应该进一步加大岗前培训力度，尽量使所有支教生都能在岗前培训中得到帮助，为支教生更好的进行实习支教，圆满完成教学任务埋下伏笔。同时支教生应认真学习培训知识，虚心请教指导老师，积极和同学进行交流，取长补短，以弥补自己的不足，以提高自己的专业水平和教学技能，为更好的胜任支教活动中安排的工作做好准备。

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由此可知，体育学院实习支教学生所代课程与所学专业不对口，且担任科目较多，这就在一定程度上影响了体育课的教育教学质量和实习支教活动的顺利开展。究其原因，这主要是因为体育学院实习支教学生大都在农村学校实习支教，教学条件落后，硬件设施不完善，教师资源亟待缺乏，造成前去实习支教的学生的代课任务繁重，出现一人多职的现象，并且与所学专业不对口。因此，体育学院在实习支教活动开展前应根据农村的实际教育教学状况，在实习支教的岗前培训阶段中，不仅仅要对学生在体育课程方面进行指导，还要在其他的课程方面进行适当的指导，以避免学生在实习支教中出现措手不及的现象，尽自己最大的能力对学生、学校负责，适应农村的教育教学现状。

实习支教生的每周课时数及是否担任班主任

经调查，大多数的支教生的课时多，教学任务重，时间安排紧，尤其在农村支教的同学反应经常连上好几节课，而且经常参与学校的一些除教学之外的一些工作。据调查统计支教生在支教期间每周的课时数只有10%的同学在10节课以下，有22%的同学课时数在11到13节课，39%的支教生课时数在14到16节课，还有29%的支教生课时数大于17节 另外，虽然大多数支教生没有教学经验，更没有当班主任的经历。但调查发现约有27%的支教生在支教期间担任班主任。担任班主任的经历也让同学们学会了更好的与同学、老师交流和沟通，更好的管理和处理班级工作事物。

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由于实习支教活动涉及的方面较多，本文只是从中选取了几个比较重要的方面，即书写教案和体育课堂内容两个方面。由下图4可以看出，有29%的支教生每节都写教案，18%的支教生几乎没有写过教案，46%的支教生不是每节课都写教案。对于教案书写这一情况，大部分实习支教生还是比较认真的，能够在上体育课之前研究并认真的书写自己上课的内容，但仍有少部分学生没有养成这样的习惯。实际上，无论支教学校对体育课前是教案准备是否作出要求，实习支教生都应该严格要求自己，认真备写教案。这不仅仅是一项工作，更是一份责任。

由于支教地点分布不均匀，每个地区的情况大不相同，所以在体育课堂内容的选择上也有分歧。绝大部分的支教生是自己选择体育课堂内容，而按照学校教学大纲选择体育课堂内容的仅占6%，这种做法与中小学体育课的要求是严重不相符的，它不仅在一定程度上影响学生的体育身体健康发展，同时也不利于体育教学工作的顺利开展。这样一来，几乎不能响应国家的强力号召。因此，在实习支教中支教生应遵循中小学生的身心健康发展的特点，参照学校体育课的教学大纲并结合当地学校的实际情况合理选择课堂内容，寓教于乐，让更多的孩子拥有健康的体魄，在快乐中得到锻炼和成长。