选题意义：通过对体操教学中胆怯心理产生的原因进行探索，找到合理有效地克服学生胆怯心理的方法,使得体操教学中学生对体操动作加速领会、掌握,更能培养勇敢、果断的意志品质,还能防止伤害事故的发生,对促进学生的身心健康具有一定的意义。

研究现状：通过大量阅读“体操普修教学中心理障碍产生的原因和影响及其应对措施”等相关文献并对其进行归纳总结，得出目前研究的主要内容涉及到：体操教学中胆怯心理产生的主观因素（性格、神经、技术动作本身、练习环境等）；体操教学中心理障碍产生的客观因素（教师教学）；心理障碍的解决方法。从中国知网检索“体操心理障碍”得到6557条结果，其中关于大学体操普修心理障碍271条。南华大学体育教学部李军，李秀峰在《体操教学中学生的心理障碍及应对措施研究》中指出应对措施有加强诱导学习、重视保护与帮助、增加游戏性的分解动作练习、运用心理训练法、利用情感转移法、运用逼的方法、提高示范的正确性和观赏性、加强能力培养法。王威在《体操教学中学生产生心理障碍的原因及其排除途径》分析了学生产生心理障碍的原因 ,并找出排除心理障碍的有效途径 ,以有助于提高教学质量 ,便于体操教学的顺利开展 。

可行性分析：体育学院大一阶段都要普修体操，有调查对象进行调查；我专选体操对体操技能较为了解，也经历过体操心理障碍时期，有能力有经验可以调查研究。

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本文采用文献法，问卷调查法，和数据统计法，对学生体操动作技术学习中所产生的心理障碍现象进行调查和分析，通过数据统计和研究得出产生恐惧心理的原因，以及克服心理障碍的有效方法和相应措施。本文针对心理障碍产生的原因及其主要表现提出在教学过程中激发学生学习体操的兴趣，在教学中充分的利用保护与帮助，锻炼大学生的基本体能素质，加强大学生心理素质方面的练习，优化教学环境，提高课堂教学气氛，为提高教学质量，顺利进行体操教学创造一片良好的空间。

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（1）调查证明在体操教学中普遍存在着不同程度的心理障碍影响体操普修教学任务的完成。

（2）体操普修教学中，学生的学习动作时，心理障碍产生的原因主要有主观因素和客观因素所造成，主观因素有：练习者的心理情绪不佳、练习者身体有病伤、练习者本身素质差、练习者本身胆小；客观因素有器械的高度或牢固程度、学习和练习动作时有干扰、环境与天气因素、教学内容安排不合理、教师讲解示范不清晰、保护与帮助不当。

（3）学生产生心理障碍的原因有：大学生......