为调查初中历史教师课堂教学情境的创设情况，本文将以中学为例，面向初二年级学生发放问卷调查，通过学生对问卷问题的回答，了解该校历史教师在课堂上情境教学的创设情况，通过分析结果，得出一般的、具有一定代表性的结论 。并且通过分析结果，发现并提出解决问题的有效方法，加以改善，以推动历史教学的更好进行。

历是过去的沉淀，未来的向导，在整个国家的发展过程中起着很大的作用。而历史课程在课改中担任着重要的角色。因此，为了更好地将历史传承下去，就必须从历史教育抓起，让更多的学生热爱历史、了解历史，这样才能传承历史。情境教学法可以帮助历史更好的传承，通过情境创设，学生可以在轻松愉悦的环境里学习，主动接受历史知识，探索历史进程。在课堂上，教师应该尽可能多的熟悉并创设情境使课堂更有活力，使历史教学事半功倍。

1.以学生为中心

教学应该以学生为中心。在上述调查结果中我们可以看到有15.9％的学生回答道他们的历史教师在历史课堂上与学生互动较少，只有简单地问题提问。如果只知道一味的灌输知识，忽略与学生的互动，对学生学习兴趣的养成是极为不利的。同时，教师在创设情境的过程中，要充分考虑到初中学生的心理认知、年龄特点，鼓励学生独立的探索科学知识，培养其创新精神及实践能力。相应的情境体验可以帮助学生理解认知对象。

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3.户外教学法

传统教学法通常在教室里进行，学生只能在有限的空间里，有限的条件下学习历史知识，对于一些历史事物不能有一个较为清晰的概念，甚至对历史课本中提到的实物的了解是模糊的。尽管通过多媒体可以将这些事物呈现在学生的面前，但是学生没有切身的经历，就不可能有较为直观、真切的感受。因此，必须带领学生走出课堂。而博物馆作为承载历史的一个重要场所，收藏着很多珍贵的文物，教师便可以带领学生走进博物馆，进行“实物教学”。