笔者认为初中历史教学中家国情怀教育应更多地培养学生总结反思历史，汲取历史经验教训，为今天社会发展提供借鉴，从而树立学生的时代责任意识。本文拟从解放战争中支前民工的视角，探讨作为一个普通大众如何在推动历史发展中起到重要作用。通过让学生参与课堂教学，感受普通大众推动历史发展的力量，从而让学生明确自身在历史发展过程中应当担起的角色和责任，让家国情怀真正在历史课堂中培养起来。

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通过历史学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。（徐蓝，2016）[2]可见“家国情怀”相对于历史价值观包含的范围具体、更贴切。对于“家国情怀”这一项，目前为止学术界对于历史教学中培养学生“家国情怀”的教学研究，主要还是从宏观历史事件和历史名人事迹去培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感，并且主要是针对高中历史教学[3]。但总体来说缺乏对于通过历史小人物事迹培养学生“家国情怀”的研究，尤其是缺乏如何通过让初中生感受历史普通人物的事迹来明确自身在国家发展中所应起到的重要作用。本文拟通过师生互动学习解放战争中一些不起眼的普通人物事迹，让学生认识到普通大众才是真正创造历史的人物。让学生明白近代这段悲壮的历史正是由无数不起眼的普通人物所创造，从而意识到自身在今天实现中华民族伟大复兴过程中应有的主人翁精神[4]。

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本课“家国情怀”教学效果与反思

本课教学所针对的是成都嘉祥外国语学校北城分校，学生学习能力虽有不同，但整体水平较高。学生平时课外阅读量大，涉及面广，获取信息方式多元化。因此对于本课，学生早已有所了解，对于本课知识点学生在课前就已基本掌握，不用教师过多的重复。他们希望在历史课堂上能够获得平时所不知道的信息，这也是学生上课兴趣点所在。

当本课以支前民工的视角呈现出来以后，首先给学生一种耳目一新的感觉，课堂导入开始便紧紧抓住学生眼球。学生在课堂不断.......