随着国家课程改革进程的不断深化，信息技术的飞速发展，影视资源作为课程资源的一部分，越来越多地被应用于历史教学中。影视作品本身的鲜活性、生动性给学生学习历史增添了乐趣，而且对于学生丰富知识面和其历史观、人生价值观的形成也有一定的影响。因此影视资源运用于历史教学中是时代使然，也是历史学科本身的需要。目前在高中历史教学中运用影视资源来提高学习效果，已成为绝大多数教师的自觉追求。本文采用问卷调查形式，拟对当前影视资源运用于高中历史教学的现状进行了解，并着重介绍纪录片在历史教学中的应用，并提出自己的建议。

影视资源普及化

通过调查发现高中生对于历史题材的影视资源的态度不一，其中持“半信半疑”的学生居多。当前许多历史影视作品充斥荧屏，良莠不齐，因此教师有必要向高中生普及影视方面的知识，让有价值的影视作品成为学生学习和生活的再生资源。教师要指导高中生要全面看待历史题材的影视资源。何煜在《文献纪录片的“影像史学观”》中谈到文献纪录片真正直白地用影像资料叙述历史，用更加理性的思考去审视历史，逐渐显露出“影像史学”的萌芽。②我们可以看到纪录片制作的真实性，值得我们去学习与参悟。历史正剧在创作的过程对历史事实、历史人物、历史事件等相关史实的表达都严格尊重历史事件，尽可能地减少虚构的成分，实现历史信息的还原与再现，因此值得学生去观看。另外讲座类节目如《百家讲堂》，这类节目可以让学生学到书本上没有的知识，可以扩大学生的知识面。对于穿越剧、宫廷剧之类的，里面很多的历史知识都不是真实的以及所反映的历史价值观是错误的，教师要教导学生用历史唯物主义和辩证主义去看待问题，而不要去盲目模仿。