在国家全面实施素质教育的大力号召下，全国中学普遍开展体育课程，对中学生的全面发展发挥着巨大的作用。但是现行的中考体育政策仍然难以走出应试教育的思维框架，不能满足学生个体差异的需要。在应试教育的影响下，我县体育中考逐渐呈现种种弊端，最终阻碍了素质教育的进程和学校体育的发展，通过对茌平县中学中考体育存在的问题与对策进行研究，我县应优化体育教学资源，从学生的实际出发，使学生端正体育学习态度，激发学生体育学习兴趣，培养学生自觉参与体育锻炼的意识，使学生的素质得到全面提高。

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从表1可以看出，近五年的中考体育考试项目基本上没有大的变化，主要包括立定跳远、引体向上、1000米（男）和立定跳远、一分钟仰卧起坐、800米（女），体育考试总的分值没有变化。说明中考体育考核项目没有发展，项目内容单调枯燥。

中考体育考核项目影响学校领导和教师对体育课的态度。从考核项目上出发，学校领导和教师重视考什么就让学生学什么练什么，训练方法也比较单一，不是跑就是跳，十分单调枯燥。学校和体育教师为了提高学生的中考体育成绩，就只在要考核的体育项目上下功夫，造成体育课枯燥无味和学生对体育课丧失兴趣。

中考体育考核项目忽视了学生的需求和兴趣。固定的中考体育项目没有照顾到学生身体特点上的个别差异，从而挫伤了部分学生体育锻炼的积极性。固定的体育考核项目忽视了学生的个体需求，也会导致部分学生对中考体育产生不满情绪，从而不能积极投入到体育锻炼中去。学生的兴趣、爱好、技能只停留在体育中考项目上，学生的体育学习兴趣受到打击，无法发挥主观能动性，从而约束学生的体育个性化发展。考核项目太单调了难以照顾到不同学生的需要，把体育列为中考之中，中考体育考什么也关系到中考体育政策制定的初衷和意图的实现。

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从表3我们可看出，教师对教学内容选择的依据排在前四位的依次是中考项目内容占40.5％，学生的运动兴趣占22.5％，学生的身心特点占20.0％和教师自己创编、改造的内容占17.0％。从这些数据可以看出，中学体育教师对教学内容的选择，在很大程度上针对体育中考项目内容进行教学。

把体育中考项目的主要内容，做为初中阶段的体育课主要学习内容，每节体育课都是在不断地重复着这些项目的练习，到了初三这种现象已演变成为一种普遍行为，几乎所有的学校在初三年级都是围绕体育中考的几个项目来上体育课。茌平县体育教师还容易把体育中考的重要性凌驾于体育教学之上，造成重考试轻课程的思想，甚至把体育课转变为中考活动课。