在民族危机不断加深，国际社会急剧动荡的年代，各种教育思潮和教育改革实验相互碰撞，形成了陆光宇独具特色的具有时代烙印的历史教育思想。陆光宇的历史教育思想主要包括：中学历史教学思想、历史教材思想、历史学习思想、史地教学、民族主义思想等五个方面。对陆光宇历史教育思想研究，既能反映民国时代历史教育发展状况，又能体现民国中学历史教师对历史教育的思想和活动，无疑会为当今教育改革提供有益的借鉴。本文希望用史论结合的方法，在教育学和历史学的相关理论基础上，借用相关理论研究成果，对陆光宇历史教育思想作较为系统的研究。

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以事件为中心读历史

读历史，应当以某事为中心。某时代发生的大事，既有希望与结果相一致，又有希望与结果相异。因此陆光宇认为读历史当以某事为中心，有系统可寻，注意力集中，非常有趣。[5]

（二）历史研究方法

对历史研究的方法，陆光宇也作了较为详细的探讨和梳理。陆光宇认为“历史一科，研究非易，上下古今数千年，内容复杂又散漫，非一定之研究方案不可。欲定方案，非定原则不可”，他提出历史研究的七大原则，概括如下：（1）将每个朝代的大事（内政、外交、变乱）按照起因、经过、结果及影响方面作简要表解；（2）探求某个国家某个民族兴亡的关键、原因不以及同民族的比较。（3）研究某种制度的兴废、利弊及其对后世的影响。（4）为某时期风俗之特点，主要有起因、概况和影响。（5）探究某时期民生之集中点：如某时代之重农，某时代之重商，某时代之工业化，主要从由来、概况、影响和评价四个方面探究。（6）某时代学术之中心则主要研究起因、概况和影响。

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结语

陆光宇的历史教育思想具有“经世致用”的特点，在民族危机深重的近代，民族主义思想贯穿其历史教育的始终，他认为历史最大的使命就是培养青年的爱国精神和民族观念，陶冶人格，振作元气，保存国家地位，促进民族复兴。在近代社会转型时期，教育也有传统私塾的个别教学向现代班级授课制转化，并且伴随着西方各种近代教育思潮的不断涌入，以及近代教育改革实验的开展，促使他积极投身历史教育改革，在教学思想、学习思想、教材思想、民族主义思想、史地教学等方面都有思考和实践，形成了相对系统的历史教育观。虽然陆光宇在教学观、学习观等还有诸多不成熟的思想，但观念的转变并非一蹴而就的，它是一个由内外诸多因素共同影响，逐步转变的过程。我们更看到陆光宇思想的历史意义，以及对当代历史教育的启示。

反思当今教育教师多是“死教书，教死书”，只重视“史实”性知识的灌输，内容记诵，成绩的提高，却忽视了学生“史实”等能力的培养，本末倒置。陆光宇给我们的启示是历史教师应积极参与到教育改革实践中去，我不是被动的接受教育教学改革，不是按部就班，而是倒逼不合理的教育体制改革，促进历史教育的科学化、合理化。