基于以上原因，并联系笔者自身在中学顶岗实习的经历，决定以“美国经济的发展”[4] 48为研究课例，对新手型教师与专家型教师的课堂提问特征进行比较，分析存在的差异, 以期得到有效课堂提问的启示。本文选取的两位教师，一位是刚参加工作不久的新手型教师，另一位是具有较强影响力的高级教师，笔者选取这两位教师作为研究对象。下面是这两位教师上课的教学实录。

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课堂提问对象上的差异

课堂提问应面向全体学生，对此，两位教师均给予了关注，提问对象均涉及了教室中的每个角落，后排的学生没有被“边缘化”。

但是，选择提问对象时，两位老师依然有一些差别。新手型教师对于课堂提问的问题没有明显难易程度区划，在课堂提问对象的选择上，一律选择课堂表现积极，成绩优异，思维活跃具有强烈回答欲望的学生。而专家型教师对于不同难以程度的题目，具有不同的提问对象选择。对于更为复杂的难题，专家型教师一般选择具有更强思维能力的学生，而面对那些相对简单的题目专家型教师一般选择不够主动，性格内向的学生,以激发其参与课堂的热情。

同时笔者在课堂上观察到，在问题提出后，专家型教师会对中等水平学生的思考时间进行一定估算，并以此为标准作为全班同学的思考......

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课堂提问反馈上的差异

教育评价科学、公正、合理、符合实际，是能够刺激被评对象产生积极的情绪反应。[7] 63在历史课堂上对学生的回答，教师能否即时反馈和运用什么方式反馈，将直接影响学生学习的积极性、主动性和课堂教学效率。教学实践证明，科学的教学反馈能够改进教学，促进教学活动在改革中不断完善，推动教学活动向纵深发展。[8] 194本课的两位老师对学生的鼓励较多，都能够以欣赏的眼光看待学生的回答，对错误的回答能及时澄清。

但通过仔细研究认真分析后，我们仍然可以发现两位教师在对于课堂提问反馈上具有较大差异。当学生回答正确时，新手型教师与专家型教师都能给出表扬性反馈。但是新手型教师反馈时间较短，缺乏针对性，往往采用“好，请坐”这样空泛的语言，缺少具体评价。然而专家型教师却能根据......