民国初期，政局动荡混乱。阎锡山在其占据的山西进行了一次大规模的“村治”改革运动。这次改革是一次政治改革运动,更是一次教育运动。混乱的社会局面激发了阎锡山的富民富国的想法，他将中国传统教育的“儒家”思想与在日本留学时熟识的“村町制度”相结合，以孙中山“三民主义”先进思想为指导，推进“村治”改革。其“村治”改革中的教育改革，通过采取普及教育的方式，通过建立多样化的教育平台，培养各种类型人才，稳定了社会秩序，为后续改革提供了相对稳定的社会环境。

社会教育弥补了学校教育薄弱的缺陷，为培养了有素质的人才，帮助山西在一定程度上脱离贫困，让许多没办法上学的人民也可以得到教育，受教育人数增加，文盲减少。据调查：“1925年时，识字人数达全县五万一千三百四十七名。藏书方面，新书报社：县城有桐封图书馆、晋阳通俗图书馆、阅报社、儿童图书馆；第四区古唐村图书馆；第三区北格镇儿童图书馆；第二区郑村儿童图书馆。形式具有，阅者寥寥。旧王书楼：县城李、陈、张等家，在乡小马村殷家、后所营刘家、古唐村杨家、赤桥村刘家、南藏家堡王家，然亦多习见之书，残编短简而已。社会教育状况：各区皆有新闻杂志数种。讲演事项，县中宣讲员及区长助理员、村长、副等不时在村讲演。教育的发展也提高了妇女地位，使得她们的自身观念得到很大的转变。提高了全民思想素质。推动了思想道德观念的更新。人民的思想解放，社会多元化开始发展起来，一些中产阶级和小资本家开始活动，社会富裕，物质生产提高，从而生活水平提高。山西教育的卓越成就也刺激了全国其他省份的效仿。稳定了山西社会秩序。教育深入人心，使山西人民的道德素质有了新的提升，人民对其政策的领悟能力增强。社会和谐安定，社会不安定因素减少，失业率降低，人民的参与意识增强。教育改革推行后山西的社会面貌焕然一新，人民积极响应政府政策，提高了政府的办事效率。